Инклюзивное образование

Инклюзивное образование в школе.

	«Образование  –  право каждого человека, имеющее  огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»                                                                                                                           Кофи Аннан. 1998
Инклюзивное  (франц.  inclusif  –  включающий в себя, от лат.  include  – заключаю, включаю) или включенное образование  –  термин, используемый для описания процесса обучения детей с  ограниченными возможностями здоровья  в общеобразовательных  школах. Инклюзивное образование  –  процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с  ограниченными возможностями здоровья.
Дети с ограниченными возможностями здоровья  (ОВЗ)  –  это дети, состояние  здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Основные принципы инклюзивного образования: Ценность человека не зависит от его способностей и достижений; Каждый человек способен чувствовать и думать; Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; Все люди нуждаются друг в друге; Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Нормативные документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Конституция Российской Федерации Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ Приказ МО от 19 декабря 2014 г. № 1598 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Приказ МО от 19 декабря 2014 г. № 1599 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (ителлектуальными нарушенииями) Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №286 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №287 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  Распоряжение Министерства просвещения РФ от 09.09.2019 г. № Р-93 Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации Распоряжение Министерства просвещения РФ от 06.08.2020 г. № Р-75 Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность Постановление от 28.09.2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" Методические_рекомендации_Об_обучении_на_дому.pdf

• Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1);
• Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1);
• Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1).

Все адаптированные основные образовательные программы для обучающихся с ОВЗ можно посмотреть здесь

Приказ обучение на дому с 1 сентября 2024-2025.pdf
Учебный план для организации индивидуального обучения на дому на 2024-2025 учебный год

Памятка.pdf

• Федеральный портал – реестр примерных основных общеобразовательных программ;
• Федеральный информационно-образовательный портал по вопросам образования обучающихся с ОВЗ;
• Информационный портал Федерального ресурсного центра по развитию системы комплексного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью;
• Информационный портал Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ;
• Информационный портал Института коррекционной педагогики Российской академии образования;
• Федеральный портал «Растим детей»;
• Региональный информационный портал «Наши дети»;
• Министерство образования и науки Республики Башкортостан: «Специальное образование».

• Показатели инклюзии. Практическое пособие. Развитие атмосферы участия в школах. Разработка инклюзивной ПОЛИТИКИ Развитие инклюзивной ПРАКТИКИ Создание инклюзивной КУЛЬТУРЫ Тони Бут, Мэл Эйнскоу, под редакцией Марка Вогана, основателя Центра изучения инклюзивного образования. Бристоль, Великобритания. Перевод пособия осуществлен РООИ «Перспектива». - Москва, Россия.
• Алѐхина, С. В. Инклюзивное образование: история и современность: учебно-методическое пособие / С. В. Алѐхина. – Москва : Педагогический университет «Первое сентября», 2013.
• Инклюзивное образование: [сборник]. Вып. 1 / сост. С. В. Алѐхина, Н. Я. Семаго, А. К. Федина. – Москва: Школьная книга, 2010.
• Инклюзивное образование в России. – Москва: Перспектива, 2011.
• Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции, Москва, 21-23 июня 2017 года / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва, МГППУ, 2017.
• Карманный справочник тьютора / составители М. А. Суворова, Ю. В. Шаркунова. — Тюмень, 2017.
• Кулагина, Е. В. Образование детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: социально-экономический аспект / Е. В. Кулагина. – Москва: Перспектива, 2014.
• Методические рекомендации для педагогических работников образовательных учреждений по организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в условиях инклюзивного образования / авт.сост. М.М. Панасенкова. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012.
• Методические рекомендации по работе социального педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья / Составители: Дмитракова В.В., социальный педагог РУМЦ ТюмГУ, Карасёв В.А., специалист РУМЦ ТюмГУ. – Тюмень, 2019.
• Методические рекомендации с моделями тьюторского сопровождения по обучению детей с ОВЗ / сост. Вишнякова Е.А. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2017.
• Митчелл, Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования: главы из книги / Дэвид Митчелл; пер. с англ. И. С. Аникеев, Н. В. Борисова. – Москва: Перспектива, 2011.
• Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений. Серия «Инклюзивное образование» / Отв. ред. С.В. Алехина. — М.: МГППУ, 2012.
• Перфильева, М. Ю. Участие общественных организаций инвалидов в развитии инклюзивного образования: (рабочая версия) / М. Ю. Перфильева, Ю. П. Симонова, С. А. Прушинский; под ред. Т. Г. Туркиной. – Москва: Перспектива, 2012.
• Практика реализации инклюзивного обучения и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: сборник научно-методических статей / Автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования»; под общ. ред. Л. М. Беткер; ред. О. Г. Ярлыкова; сост.: К. Г. Федорова, Л. А. Белова, А. А. Мочалкина. – Ханты-Мансийск: Институт развития образования, 2015.
• Сборник материалов научно-практической конференции «Инклюзивное образование: методология и практика», 6-7 апреля 2017 года, г. Красноярск / под ред. Е. Ю. Коноваловой. – Красноярск, 2017.
• Стратегии командного сотрудничества в реализации инклюзивной практики образования: сборник материалов / сост.: Н. Борисова, М. Перфильева. – Москва: Перспектива, 2011.
• Сунцова, А. С. Теория и технологии инклюзивного образования: учебное пособие / А. С. Сунцова. – Ижевск: Удмуртский университет, 2013.